Basée en Zambie, ZeroAI Technologies développe une solution EdTech qui cible un angle encore peu adressé : l’enseignement de l’intelligence artificielle et de la robotique dans des environnements à faibles ressources.

ZeroAI est une solution numérique développée par une jeune pousse zambienne. Elle propose des laboratoires pédagogiques clés en main permettant aux écoles d’enseigner les disciplines STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), même en l’absence d’Internet ou d’infrastructures électriques fiables.

Lancée en 2015 par Lottie Mukuka (photo), la start-up conçoit ainsi des écosystèmes complets intégrant matériel, logiciels et contenus pédagogiques.

« Nous avons conçu notre solution pour les écoles que tout le monde ignore : celles qui manquent de ressources, situées en zone rurale ou dépourvues d’infrastructures. [...] Personne ne résolvait le problème de l’environnement hors ligne, axé sur le matériel et couvrant l’ensemble du laboratoire, à un prix que les écoles pouvaient réellement se permettre », a indiqué Lottie Mukuka.

Chaque déploiement comprend notamment des kits matériels (Arduino, capteurs IoT), des logiciels de simulation propriétaires fonctionnant hors ligne, ainsi qu’un programme pédagogique structuré et des formations destinées aux enseignants. L’objectif est de permettre aux établissements de devenir autonomes dans l’enseignement de l’IA et de la robotique.

Ce positionnement s’inscrit dans une problématique structurelle du continent : la majorité des solutions EdTech reposent sur une connectivité Internet stable et des équipements numériques, encore largement absents dans de nombreuses écoles africaines. ZeroAI fait donc le choix d’une approche centrée sur le matériel et le hors ligne, pensée pour les zones rurales ou sous-équipées.

Au-delà de cette offre éducative, l’entreprise développe également des solutions plus larges en automatisation, robotique et innovation digitale, dans une logique de convergence entre formation et applications industrielles. Déjà déployée dans plusieurs pays, la solution a permis de former plus de 10 000 élèves à travers une quarantaine d’écoles, en Afrique et sur d’autres marchés émergents.

En s’attaquant à la question de l’accès aux compétences numériques dès le niveau scolaire, ZeroAI Technologies illustre une tendance émergente : celle de start-up africaines qui ne se contentent pas de numériser l’éducation, mais qui adaptent leurs modèles aux contraintes d’infrastructure pour élargir réellement l’accès aux technologies de demain.

Adoni Conrad Quenum

Edité par M.F. Vahid Codjia

Lire aussi:

VTC : Gamride, une application qui mise sur la négociation des tarifs en Gambie

Portée par l’essor du numérique, l’économie africaine fait émerger de nouveaux besoins en compétences commerciales. La capacité à vendre des solutions technologiques s’impose désormais comme un facteur déterminant de croissance pour les entreprises.

Francis Enguélé (photo) est un entrepreneur franco-camerounais. Il est le fondateur et directeur général de Tewodros School of Sales, une école installée en Côte d’Ivoire et dédiée à la formation de commerciaux spécialisés dans les solutions technologiques.

Fondée en 2025, Tewodros School of Sales est un centre de formation spécialisé dans le développement des compétences commerciales en Afrique, avec un positionnement clair : former des professionnels capables de vendre efficacement des solutions technologiques. Elle cible les entreprises et les professionnels désireux d’améliorer leurs performances commerciales.

L’approche pédagogique repose sur une combinaison entre méthodes classiques de vente et usage des outils numériques. Les formations couvrent notamment la prospection active, la gestion de la performance commerciale et l’utilisation d’outils digitaux comme les logiciels de gestion de la relation client ou les solutions d’automatisation.

Un élément central du programme est l’intégration de l’intelligence artificielle dans les pratiques commerciales. Les apprenants sont formés à utiliser ces outils pour améliorer leur productivité, structurer leurs messages, analyser leurs prospects et automatiser certaines tâches. Cette approche vise à adapter les commerciaux aux exigences actuelles du marché et à renforcer leur efficacité.

En parallèle, Francis Enguélé est cofondateur, depuis 2025, de Kalfind, une plateforme sénégalaise qui met en relation des particuliers avec des professionnels spécialisés dans les travaux de construction, de rénovation et de dépannage d’urgence.

Il exerce également comme consultant en développement commercial chez Go Africa Online, ainsi que comme consultant en informatique chez Graphisoft, une entreprise technologique française qui accompagne architectes, ingénieurs et concepteurs dans la réalisation de projets de construction.

Francis Enguélé est diplômé de l’université de Poitiers, où il obtient en 2012 un bachelor en administration publique. Il décroche ensuite un master en développement commercial et entrepreneuriat en 2015 à Novencia Business School à Paris, puis un master en commerce international en 2020 à l’université Carlos III de Madrid, en Espagne.

Sa carrière professionnelle commence en 2012 au sein de ZUPdeCO, une association éducative française, où il était directeur. Entre 2021 et 2025, il travaille en Espagne pour Autodesk, une entreprise technologique américaine, où il a occupé notamment les fonctions de responsable du développement commercial stratégique, puis de responsable des grands comptes.

Melchior Koba

Lire aussi:

Le Camerounais Oben Desmond Ashu accompagne les entreprises vers le numérique

Au Burkina Faso, la montée en puissance des usages numériques contraste avec un manque de profils qualifiés dans les métiers du numérique. Alors que des millions d’emplois exigeront des compétences numériques en Afrique d’ici 2030, le pays explore de nouveaux partenariats pour accélérer la formation.

La ministre burkinabè de la Transition digitale, Aminata Zerbo/Sabane (photo, à droite), a échangé le jeudi 28 avril à Bobo-Dioulasso avec Natalia Krasovskaia (photo, à gauche), directrice exécutive du Centre de diplomatie publique russe. Cette rencontre, tenue en marge de la 22e édition de la Semaine nationale de la culture, avait pour objectif d’explorer des projets de formation dans des domaines clés comme la cybersécurité et l’intelligence artificielle.

Les deux parties ont évoqué la mise en place de programmes de formation au profit des jeunes Burkinabè. Selon le ministère, une première initiative est déjà déployée à Ouagadougou, où un programme d’enseignement est mis en œuvre dans un lycée régional en partenariat avec une université de Novossibirsk. L’objectif est de former des profils opérationnels, alors que la demande en compétences numériques progresse, portée par la numérisation des services et des entreprises.

D’autres pistes de collaboration sont à l’étude, notamment avec un institut polytechnique privé, afin de renforcer la formation des cadres. Pour le gouvernement, l’enjeu est de structurer une offre locale de compétences capable de soutenir la transformation numérique et de réduire la dépendance à l’expertise étrangère.

Ce rapprochement s’inscrit dans une stratégie plus large de diversification des partenariats du Burkina Faso, avec un accent croissant sur les secteurs technologiques. À travers ce type d’initiatives, les autorités cherchent à jeter les bases d’un écosystème numérique autonome et mieux adapté aux besoins du marché.

Cette collaboration intervient dans un contexte de pénurie de main-d’œuvre qualifiée dans le secteur technologique en Afrique. Selon le rapport Foresight Africa 2025–2030 du Brookings Institution, près de 230 millions d’emplois en Afrique subsaharienne nécessiteront des compétences numériques d’ici 2030. Le document anticipe également jusqu’à 650 millions d’opportunités de formation, pour un marché estimé à environ 130 milliards de dollars.

Samira Njoya

Edité par Sèna D. B. de Sodji

Lire aussi:

Numérique : des investisseurs italiens prospectent le marché burkinabè

Avec cette infrastructure, le Sénégal amorce une transformation de son enseignement supérieur, désormais appelé à jouer un rôle central dans la production d’innovation. L’enjeu est de faire des universités des hubs capables de générer des solutions technologiques, des start-up et des emplois.

Le Sénégal a inauguré, mardi 27 avril à Diamniadio, le premier Pôle universitaire d’innovation et de technologie (UniPod), en partenariat avec le Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD). L’initiative a été officialisée par le ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, Daouda Ngom, ainsi que le ministre de la Communication, des Télécommunications et du Numérique Alioune Sall (photo, à droite).

Avec l’inauguration de l’UniPod à l’Université Amadou Mahtar Mbow et le lancement de « Sénégal Digital Factory : de l’idée au produit », ce lundi 27 avril 2026, le Sénégal accélère sa transformation numérique avec une ambition claire : passer de l’idée à l’impact.

Dans un… pic.twitter.com/PfLTDVLlW7

— SALL Alioune (@SALLAlioune20) April 27, 2026

Implanté au sein de l’Université Amadou Mahtar Mbow, ce premier UniPod est conçu comme un espace de co-création réunissant étudiants, chercheurs, start-up et acteurs du secteur privé. Il intègre des infrastructures de prototypage et d’expérimentation technologique, destinées à favoriser le développement de solutions numériques dans des secteurs clés comme la santé, l’agriculture ou l’éducation. Le site de Diamniadio doit également accueillir un hub EdTech panafricain, renforçant son rôle dans l’écosystème régional de l’innovation.

Ce lancement s’inscrit dans le programme « Sénégal Digital Factory », qui prévoit la mise en place d’un réseau national de pôles d’innovation. Dans cette dynamique, d’autres structures similaires sont annoncées à Ziguinchor et à Saint-Louis, avec l’objectif d’étendre cette logique sur l’ensemble du territoire et de réduire les déséquilibres régionaux en matière d’accès aux infrastructures technologiques.

Au-delà des infrastructures, l’ambition des autorités est de repositionner les universités comme des acteurs centraux de la production économique. Il s’agit de transformer les établissements d’enseignement supérieur en véritables viviers d’innovation, capables de générer des solutions pour les administrations publiques et le secteur privé, mais aussi de devenir des incubateurs d’entrepreneurs et de startups technologiques.

Cette orientation s’inscrit dans le cadre de la stratégie « Sénégal 2050 » et du « New Deal technologique », qui font de l’innovation un levier de croissance et de souveraineté technologique. Le gouvernement vise notamment la création de plus de 500 start-up technologiques labellisées et environ 150 000 emplois directs dans les prochaines années.

Samira Njoya

Edité par Sèna D. B. de Sodji

Lire aussi:

 Le Sénégal signe un accord avec le PNUD pour promouvoir l’IA et l’inno

À l’approche des JOJ, les besoins en infrastructures numériques s’intensifient au Sénégal. Le gouvernement mise sur la formation au cloud computing pour disposer de compétences locales capables de soutenir l’événement.

Le Sénégal prévoit de former une centaine d’ingénieurs et plusieurs milliers de jeunes aux métiers du cloud computing, dans la perspective des Jeux olympiques de la jeunesse de Dakar 2026. Cette annonce a été faite par le ministre de la Communication, des Télécommunications et du Numérique Alioune Sall et relayée le vendredi 24 avril par l’Agence sénégalaise de presse (APS).

Le projet s’appuie sur un partenariat avec le groupe chinois Alibaba Group, mobilisé pour accompagner la mise en place d’un cloud souverain. Cette infrastructure doit permettre d’héberger les données critiques des JOJ, avec des exigences élevées en matière de disponibilité et de capacité d’adaptation à la demande. Elle servira également de support à un programme de formation destiné à doter le pays de compétences locales capables d’assurer, à terme, l’exploitation et la maintenance des systèmes.

« La formation va débuter incessamment, elle n’a pas encore démarré parce que nous venons juste de finir le déploiement des infrastructures physiques dans les Datacenters. Nous avons reçu le matériel, il a été installé, testé par des ingénieurs sénégalais et des ingénieurs chinois qui travaillent chez Alibaba pour vérifier l’aspect mirroring et les redondances », a annoncé le ministre.

Cette initiative s’inscrit dans le cadre des préparatifs des Jeux olympiques de la jeunesse, prévus à Dakar du 31 octobre au 13 novembre 2026, une première sur le continent africain. Au-delà des infrastructures sportives, l’événement nécessite la mise en place de systèmes numériques robustes, notamment pour la gestion des données, des accréditations ou encore des services administratifs. Les autorités indiquent par ailleurs que plusieurs applications numériques sont en cours de finalisation, notamment pour faciliter les procédures d’entrée sur le territoire ou la gestion des flux de visiteurs.

Le projet s’inscrit plus largement dans la stratégie du New Deal technologique, feuille de route numérique du pays lancée en 2025 pour positionner le Sénégal comme un hub digital régional. Cette stratégie met notamment l’accent sur la souveraineté des données, la formation aux métiers du numérique et le développement d’une économie digitale compétitive. Elle prévoit notamment la formation de 100 000 diplômés dans le domaine numérique, avec 90 % d’experts certifiés, ainsi que l’hébergement de 100 % des données sensibles au Sénégal.

Au-delà de l’échéance des JOJ, l’enjeu est de capitaliser sur ces investissements pour structurer un écosystème numérique durable. En formant des ingénieurs et des techniciens spécialisés, le Sénégal entend réduire sa dépendance aux expertises étrangères et poser les bases d’une infrastructure numérique maîtrisée localement, capable de soutenir le développement de nouveaux services et d’attirer des investissements technologiques.

Samira Njoya

Lire aussi:

Sénégal : vers un rapprochement numérique avec la Finlande 

Le Sénégal mise sur Alibaba Cloud pour la numérisation des JOJ Dakar 2026

À mesure que l’intelligence artificielle s’intègre dans divers domaines d’activité, les besoins en compétences adaptées s’intensifient. La formation apparaît ainsi comme un enjeu clé pour soutenir l’appropriation de ces outils et leur déploiement à grande échelle.

L’Algérie renforce son dispositif de formation aux technologies émergentes. La ministre de la Formation et de l’Enseignement professionnels, Nacima Arhab, et le ministre de l’Économie de la connaissance, des Start-up et des Micro-entreprises, Noureddine Ouadah, ont procédé, dimanche 26 avril à l’Institut national spécialisé de formation professionnelle d’El Rahmania (Alger), au lancement du programme national de formation en intelligence artificielle (IA).

Selon les autorités, cette initiative vise à faire des compétences locales un levier central d’adaptation aux mutations technologiques et de soutien à l’économie de la connaissance. L’objectif est de former, dans des délais courts, des profils capables de s’intégrer rapidement dans l’environnement numérique, mais aussi de concevoir des solutions adaptées aux besoins des entreprises et du marché national.

Une formation intensive orientée vers la pratique

Le dispositif repose sur une approche pédagogique axée sur l’apprentissage par la pratique. Le cycle de formation, d’une durée totale de 12 semaines (8 semaines intensives et 4 semaines de projets concrets), est précédé d’un programme de formation des formateurs lancé le 15 janvier 2026 afin de garantir la qualité de l’encadrement.

Cette orientation vise à rapprocher la formation des réalités du terrain et à accélérer la professionnalisation des apprenants. Les participants sont ainsi amenés à travailler sur des cas réels, notamment en collaboration avec des start-up, en mobilisant les outils et modèles d’intelligence artificielle les plus récents.

Une stratégie nationale pour accélérer les compétences numériques

L’initiative s’inscrit dans la future stratégie nationale de transformation numérique que les autorités prévoient de déployer à court terme. Celle-ci ambitionne de former jusqu’à 500 000 spécialistes TIC (technologies de l'information et de la communication) et de réduire significativement la fuite des talents qualifiés.

Dans ce cadre, l’Algérie cherche à renforcer sa souveraineté technologique et à capter une part de la valeur générée par l’intelligence artificielle. Les autorités visent ainsi une contribution de l’IA pouvant atteindre près de 7 % du PIB à l’horizon 2027. Pour soutenir cette ambition, plusieurs leviers sont mobilisés, notamment la mise en place de mécanismes de financement dédiés, le développement de pôles de formation d’excellence et la démocratisation de l’accès aux technologies numériques.

Au-delà de la formation, le programme s’intègre dans une stratégie visant à structurer un écosystème d’innovation. À ce titre, un incubateur d’entreprises a été inauguré au sein de l’institut pour accompagner les porteurs de projets et encourager la création de start-up technologiques.

Samira Njoya

Edité par Sèna D. B. de Sodji

Lire aussi:

L’Algérie mise sur l’IA pour générer 7 % de son PIB d’ici 2027

En janvier 2025, les autorités sénégalaises ont décidé d'investir 206 millions USD pour financer leur stratégie numérique pour l'éducation sur la période 2025-2029. Des actions concrètes commencent à prendre corps.

Le Sénégal a annoncé lundi 20 avril le lancement d’une bibliothèque numérique nationale dédiée aux élèves. Cette plateforme vise à faciliter l’accès aux ressources pédagogiques et à assurer la continuité des apprentissages, dans un contexte de perturbations régulières du calendrier scolaire.

Accessible en ligne sur différents supports (smartphones, tablettes, ordinateurs), la bibliothèque propose un ensemble de contenus couvrant plusieurs niveaux d’enseignement, du préscolaire au secondaire. Les ressources, validées par des enseignants, incluent des cours, des exercices interactifs et des outils de révision. Deux solutions composent l’offre : Senkala, axée sur les évaluations et les exercices, et Promet, dédiée aux contenus pédagogiques et à l’apprentissage autonome.

L’initiative vise, d’une part, à garantir la continuité pédagogique en permettant aux élèves de poursuivre leur apprentissage en dehors de la salle de classe. D’autre part, elle s’inscrit dans une stratégie plus large de modernisation de l’éducation, en intégrant les technologies numériques au cœur des méthodes d’enseignement. Au-delà de l’accès aux contenus, la plateforme ambitionne de réduire les inégalités éducatives, notamment entre zones urbaines et rurales.

Toutefois, l’accès à Internet à domicile reste profondément inégal au Sénégal, selon une enquête de l’Agence nationale de la statistique et de la démographie (ANSD) publiée en juillet 2025. Si 43,8 % des ménages dakarois disposent d’une connexion, ce taux tombe à 16,3 % dans les autres zones urbaines et à moins de 3 % en milieu rural. Les données de DataReportal, qui évaluent l’accès à Internet mobile, sont cependant plus élevées. À la fin de l’année 2025, le Sénégal comptait 11,5 millions d’internautes, soit un taux de pénétration de 60,6 %.

Adoni Conrad Quenum (Agence Ecofin)

Lire aussi:

Le Congo renforce sa coopération avec la Russie dans les compétences numériques

Les autorités zambiennes souhaitent généraliser l’accès à Internet dans le pays, dans le cadre des aspirations de transformation numérique. Cette ambition concerne non seulement les particuliers, mais aussi les établissements publics tels que les écoles et les hôpitaux.

Le gouvernement zambien prévoit de connecter 2500 écoles supplémentaires à Internet d’ici la fin de l’année 2026. L’initiative s’inscrit dans une stratégie plus large de transformation numérique du système éducatif.

Dans ce cadre, les entreprises de télécommunications et les institutions financières zambiennes se sont engagées la semaine dernière à soutenir le ministère de l’Éducation dans l’extension de la connectivité Internet dans les écoles à travers le pays. Cet engagement a été pris lors d’une réunion de concertation avec les partenaires consacrée à la connectivité scolaire.

« La collaboration a permis à des salles de classe autrefois limitées en ressources d’introduire aujourd’hui les apprenants aux outils numériques. Les enseignants élargissent leurs méthodes. Les élèves accèdent à des connaissances qui dépassent largement leur environnement immédiat », a déclaré Noriana Muneku, secrétaire permanente chargée de l’Administration au ministère de l’Éducation.

Cette initiative intervient dans un contexte où les autorités zambiennes misent sur la technologie pour soutenir le développement socio-économique dans l’ensemble des secteurs. Dans le domaine de l’éducation, cette ambition est mise en œuvre en partenariat avec des acteurs privés et des organisations internationales.

Le ministère de l’Éducation estime notamment que les écoles peuvent tirer parti d’un large éventail d’outils TIC pour communiquer, créer, diffuser, stocker et gérer l’information de manière efficace. Les technologies de l’information et de la communication offrent aux apprenants un accès à une vaste gamme de ressources éducatives en ligne, telles que des manuels numériques, des livres électroniques et des logiciels éducatifs spécialisés, disponibles à tout moment et depuis n’importe quel lieu.

« Contrairement aux méthodes d’enseignement traditionnelles, qui peuvent limiter le rythme d’apprentissage, l’intégration des TIC permet aux élèves d’apprendre à leur propre rythme et selon leur propre emploi du temps, leur offrant ainsi la flexibilité nécessaire pour concilier études, activités personnelles ou engagements professionnels », indique le ministère dans son « Education Statistics Bulletin 2025 ».

Dans cette dynamique, le gouvernement a mis en place la plateforme « Digital Learning Passport » en collaboration avec l’UNESCO, l’UNICEF et Microsoft. Elle propose une large gamme de contenus éducatifs, incluant des leçons interactives, des supports audio et vidéo ainsi que des ressources pédagogiques numérisées alignées sur le programme scolaire. En 2024, plus de 300 000 élèves y accédaient pour étudier des matières telles que l’anglais, les mathématiques, les sciences et les études sociales.

Selon les données du ministère de l’Éducation, 8 239 écoles sur les 13 987 que compte le pays disposaient d’un accès à Internet pour des usages administratifs à fin 2025. Cependant, seules 5487 écoles bénéficiaient d’un accès destiné à l’enseignement et à l’apprentissage, tandis que 3276 disposaient d’une connexion jugée fiable.

Cette initiative soulève toutefois plusieurs interrogations, notamment sur la généralisation effective de la connectivité dans les écoles, la fiabilité et la pérennité des réseaux, la disponibilité des équipements TIC, ainsi que les capacités des enseignants et des élèves à utiliser ces outils. L’accès à l’électricité reste également un enjeu majeur : en 2025, 5812 écoles ne disposaient d’aucune alimentation électrique. 

Isaac K. Kassouwi

Edité par Sèna D. B. de Sodji

Lire aussi:

Numérique : la Zambie renforce les capacités des fonctionnaires gouvernementaux

La République du Congo avait signé en avril 2025 un protocole d’accord avec l’École des hautes études en sciences économiques (EHESE) de Moscou. C’était en marge de la troisième édition du Gitex Africa qui s’est déroulée à Marrakech, au Maroc.

La Russie s’est engagée à financer la mise en œuvre des phases 3 et 4 du Centre africain de recherche en intelligence artificielle (CARIA). Cet établissement vise à former aux technologies émergentes, de quoi offrir de nouvelles opportunités d’emploi dans l’économie numérique aux jeunes.

La question a été abordée lors de la visite de travail au Congo d’une délégation russe la semaine dernière. Les discussions entre les deux parties ont notamment porté sur la consolidation d’un partenariat stratégique en pleine évolution, dans les secteurs du numérique, de l’innovation et de la formation.

Selon le ministère des Postes, des Télécommunications et de l’Économie numérique, l’aboutissement de ce financement ouvrira la voie à des avancées concrètes, notamment l’implantation d’un campus de School 21 au sein du CARIA. Il s’agit d’une école russe de formation aux compétences numériques, inspirée du modèle de l’école française École 42. Axée sur l’apprentissage par projets et la collaboration entre apprenants, elle vise à former rapidement des talents dans les domaines du développement logiciel, de l’intelligence artificielle et des technologies avancées.

Le financement servira également au lancement de programmes intensifs de formation destinés à la jeunesse congolaise, dans des métiers numériques à fort potentiel.

Le renforcement des compétences numériques apparaît comme une lueur d’espoir au Congo, alors que la Banque mondiale estime que près de 230 millions d’emplois nécessiteront des compétences numériques en Afrique subsaharienne d’ici 2030. Au Congo, une enquête d’Afrobarometer (2024) indique que 41 % des 18–35 ans sont sans emploi et en recherche active. Par ailleurs, 42 % des individus de cette tranche d’âge ne sont ni en emploi ni en recherche d’emploi.

Les résultats de l’enquête montrent également que le chômage arrive en tête des problèmes les plus importants auxquels les jeunes Congolais souhaitent que leur gouvernement s’attaque, suivi par l’approvisionnement en eau, les infrastructures routières, l’éducation et la santé.

Isaac K. Kassouwi

Edité par Sèna D. B. de Sodji

Lire aussi:

Compétences numériques : le Congo s’allie à la Russie

Les pays africains s’intéressent de plus en plus à la technologie spatiale pour soutenir le développement socio-économique. Plus de cent satellites devraient être lancés d’ici la fin de la décennie, contre une soixantaine aujourd’hui.

La Côte d’Ivoire veut s’appuyer sur l’expertise de l’Université de Montpellier, en France, pour la formation de ses premiers spécialistes du spatial. La collaboration portera également sur la fabrication du premier satellite national.

Cette coopération a été discutée le mercredi 15 avril lors d’une rencontre entre Adama Diawara (photo, au centre), ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, et une délégation du Centre spatial de l’Université de Montpellier, conduite par son directeur, Laurent Dusseau. Cette rencontre s’inscrit dans le cadre du démarrage des activités de l’Agence spatiale de Côte d’Ivoire (ASCI).

Selon le communiqué du gouvernement ivoirien, M. Dusseau a fait remarquer que l’Université de Montpellier dispose d’une infrastructure lui permettant de former des techniciens et des ingénieurs, en combinant connaissances théoriques et compétences pratiques. « Nous le faisons dans le cadre d’un master spécialisé des grandes écoles, qui s’adresse à des ingénieurs déjà diplômés dans différents domaines et qui viennent suivre, pendant un an, une formation extrêmement intensive afin d’acquérir une compétence spatiale leur permettant d’accéder à des métiers très spécifiques du spatial, comme ingénieur IT ou ingénieur système », a-t-il expliqué.

Cette initiative s’inscrit dans le cadre des efforts de développement du secteur spatial en Côte d’Ivoire. En mai 2023, le pays annonçait une collaboration avec la société Universal Konstructors Associated (UKA) pour la construction de Yam-Sat CI 01, le premier satellite national, dont le lancement était prévu pour août 2024. Avant cela, le pays avait annoncé, dès 2021, la création d’une agence spatiale, finalement instituée par décret en juin 2025. Elle est chargée du renforcement des capacités nationales et de la mise en place d’infrastructures dans le domaine spatial.

« L’étendue de ses activités couvre les piliers essentiels d’application du spatial, à savoir l’observation de la Terre, la météorologie spatiale, l’astronomie, l’exploration spatiale, ainsi que la navigation et la communication par satellite », peut-on lire dans le compte rendu du Conseil des ministres du 4 juin 2025. Le gouvernement précise que cela permettra de répondre efficacement aux enjeux de développement économique, de sécurisation du territoire national et de protection de l’environnement.

Ces efforts de la Côte d’Ivoire en faveur du développement spatial s’inscrivent dans une dynamique continentale. Selon un rapport du Centre africain d’études stratégiques (ACFSS), publié en septembre 2025, les États africains consacrent environ 500 millions de dollars par an à leurs programmes spatiaux. L’étude indique que plus de 21 pays africains ont mis en place des programmes spatiaux et que 18 ont lancé au moins un satellite. Le continent a ainsi lancé un total cumulé de 65 satellites. Il compte également plus de 120 satellites supplémentaires en cours de développement, dont le lancement est prévu d’ici 2030.

Isaac K. Kassouwi

Edité par Sèna D. B. de Sodji

Lire aussi:

Nilesat et RASCOM s’associent pour accélérer le développement du secteur spatial africain